Clase 4. 18 de julio. Una ventana que se cierra, con tipos de pruebas y fórmula de escalas.

Bienvenidos a la última entrega de la ventanita de Paty.

Esta  es la cuarta y última clase del módulo de “Evaluación del aprendizaje”, a cargo de la prof. Violeta Rolón.

Hoy revisamos la importancia de la escala y cómo se construye. En la actualidad, la mayoría de las universidades tiene un reglamento; normalmente se tiene en cuenta que el 60% corresponda a la prueba, el examen, y el 40% al proceso. Sin dejar de lado los indicadores que se tienen en cuenta en la virtualidad, como participación en foros, fechas y horas para entregas de trabajos.

Se intenta que las pruebas sean lo más objetivas posibles; se sugiere incluso que las pruebas se corrijan sin nombre. Revisamos los tipos de pruebas y las ventajas y desventajas de cada uno:

-Pruebas objetivas: son aquellas que se pueden corregir con precisión y coherencia. Y cuando la respuesta no da lugar a subjetividades. Por ej: especificar un año.

-Pruebas subjetivas: se desarrollan respuestas extensas y envuelven cierto grado de subjetividad. Tiene sus ventajas.

-Pruebas orales: se refiere a exposiciones orales.

-Pruebas prácticas: comprueba la eficacia de su utilización.

-Pruebas de resolución: se presenta una situación y debe resolverse.

-Pruebas con libro abierto. Da lugar a respuestas largas y reflexión del alumno.

-Pruebas de selección múltiple. Llevan más tiempo de preparar pero son más rápidas de corregir.

-Pareo. Respuesta de asociación, modalidad de preguntas

-Prueba de completa.

-Prueba de ordenamiento.

En todos los casos, el consejo es que en las pruebas se pueda comprobar lo que el alumno aprendió, y que incluso la prueba es una oportunidad de aprendizaje.

Posteriormente pasamos a revisar las fórmulas que se utilizan para elaborar escalas.

En los minutos finales, la profe Violeta recordó algunas indicaciones acerca del blog que debíamos completar como trabajo final, y que hoy se materializó en esta lectura que están realizando.

Así culminamos otro módulo más, y el lunes nos volvemos a encontrar en otro capítulo de este posgrado llamado “Especialización en Didáctica Universitaria”.

Espero que esta ventanita haya dejado entrar un poquito de luz y rayitos de sol.

Hasta el siguiente módulo = ).

 Link a la clase completa: Clase 4

Clase 3. 11 de julio de 2023. La tabla de especificaciones en la evaluación.

Bienvenidos a la penúltima entrega de la ventanita de Paty = ).

Iniciamos amenamente la tercera clase, con la explicación de la profesora sobre qué significa una tabla de especificaciones y compartió algunos ejemplos en distintos niveles: cognoscitivo, de conocimiento, de análisis, de evaluación.

A continuación, realizamos en vivo un ejercicio sobre tabla de especificaciones, donde cada alumno podía realizar una breve práctica sobre cómo realizar una evaluación y qué porcentaje se asigna a cada unidad y cada ítem, según nivel de medición.

Mientras realizábamos los ejercicios y la profe aguardaba unos minutos a que los estudiantes terminemos, pudimos conocer algunos de los materiales en formato podcats que la profe compartió tanto en la plataforma, que además los encontramos en TikTok y Spotify.

Escuchamos un material en podcats sobre la tabla de especificaciones, un formato súper innovador a la hora de compartir conocimiento con los estudiantes.

Una vez culminado el ejercicio, cada alumno pudo revisar con la profesora el ejercicio realizado, revisar y hacer los ajustes correspondientes con las orientaciones recibidas sobre cada tabla de evaluación realizada.

El punto más importante de utilizar esta herramienta, es que ayuda a que nuestra evaluación sea equilibrada y objetiva.

Terminado el ejercicio hacemos la cosecha del día, escribiendo en el chat lo que aprendimos en esta clase.

Así culminamos nuestra tercera sesión y dejo la ventanita abierta hacia la última clase.

Nos vemos = ).

 

Clase 2. 4 de julio. La evaluación, parte esencial del acto didáctico.

Bienvenidos de vuelta a la ventanita de Paty = )

Iniciamos la segunda clase del módulo “Evaluación de los aprendizajes”, con el saludo de la profe Violeta Rolón y la cordial bienvenida a todos los alumnos conectados.

Empezamos con un breve repaso de los temas tratados en la primera clase, a lo que la profesora dió continuidad, explicando que la evaluación puede tener un enfoque cualitativo o cuantitativo. Si bien se busca dar una nota, la idea principal es tener una retroalimentación, y una de las definiciones actuales más utilizadas es “obtener información para decidir”; es decir que nos ayude en toma de decisiones.

La docente explicó que la evaluación es parte del proceso del aprendizaje. ¿Qué significa juicio de especialistas? Que solo los especialistas podían decidir cómo sería la evaluación. Hoy en día todo un equipo multidisciplinario interviene en cómo se realizará la evaluación.

Los profesores ya no buscan saber solamente lo que el alumno sabe, sino también como lo aplica. Y cada universidad tiene un reglamento que define cómo se debe realizar una evaluación. Anteriormente se veía a la evaluación como un instrumento de medición. Debemos realizar una crítica a la evaluación de los aprendizajes, en búsqueda de que sea un instrumento lo más objetivo posible. Repasamos los distintos estadíos y como era vista la evaluación con el paso del tiempo. Además, abrimos un momento donde los estudiantes pudimos expresar como vemos la evaluación en la actualidad.

La compañera Sonia compartió que en esta especialización nota que somos evaluados según los trabajos que presentamos, pero en la escuela y/o colegios siguen prevaleciendo las pruebas sumativas. Hoy se nota que se tiene en cuenta al momento de la evaluación. Por su parte Enrique Centurión comentó que según su experiencia en esta especialización, nota mucha más flexibilidad con el alumno que en las carreras de grado, donde le tocó estar a cargo de profesores que no mostraron empatía con sus alumnos, ni en tiempos de pandemia. La profesora menciona que una evaluación debe tener indicadores, y es una de las falencias hasta el día de hoy en las carreras de grado, donde las presentaciones orales aún no cuentan con indicadores. Por eso hoy en día la evaluación es cada vez más científica. Lo que hoy en día prevalece en el aula a la hora de evaluar, es el eclecticismo: la unión sistemática de varias teorías, aprovechar un poco de cada una.

Varios compañeros compartieron sus experiencias respecto a las evaluaciones en las materias de grado.

Luego de este espacio de micrófono abierto con los compañeros, la profe explicó la guía de trabajo nro. 2, correspondiente a la tarea de esta unidad, y que consiste en realizar un mapa conceptual en la herramienta “coggle”, donde podremos cargar, conceptos, definiciones y sub-divisiones del material correspondiente a la lectura de esta semana.

En los minutos restantes la profesora profundizó sobre las funciones de la evaluación. Entre ellos la evaluación intenta conocer los procesos de aprendizajes. Se utiliza de manera diagnóstica, para saber en qué situación se encuentran los alumnos; una función formativa, y una función sumativa, donde sí se busca dar una calificación.

La intencionalidad y en qué momento hacemos una evaluación son dos aspectos muy importantes. Saber en qué circunstancias evaluar: al comienzo, en el proceso, al final. Y desde el primer día tener claro los indicadores que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar a los alumnos.

La evaluación no está separada del acto didáctico. Es un punto de encuentro.

Para finalizar la clase la profesora realizó la cosecha del día, consultando a los participantes que fue lo más importante que aprendimos en esta clase.

 Así culminamos nuestro segundo encuentro. Ahora cierro la ventanita porque es el día más frío del año y se comienza a sentir.

 Hasta la próxima. = )